Advanced Student Learning Platform
Welcome students! We have developed a video series for you to follow along with that goes through the various modules of our program. Follow along module by module in order to complete your MLP education. There are a total of 25 modules, all of which are in Spanish. English materials can be found here. You can take your business dreams to the next step and use the DreamBuilder tool to help you along your journey in creating a business.
Priorizando los elementos de un Negocio
Resumen:
¿Cuántas veces has dicho que no puedes empezar tu negocio porque no tienes dinero? En esta actividad tomamos una nueva mirada a los aspectos más importantes de un negocio.
Objetivos:
Evaluar como los participantes priorizan los diferentes elementos de un negocio.
Ejercicio
Colocar las figuras dentro de los círculos concéntricos de acuerdo a su importancia en los negocios.
Resumen:
¿Cuántas veces has dicho que no puedes empezar tu negocio porque no tienes dinero? En esta actividad tomamos una nueva mirada a los aspectos más importantes de un negocio.
Objetivos:
Evaluar como los participantes priorizan los diferentes elementos de un negocio.
Ejercicio
Colocar las figuras dentro de los círculos concéntricos de acuerdo a su importancia en los negocios.
Module 11How many times have you said that you could not start your business because you have no money? In this activity we take a new look at the most important aspects of a business.
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Actividad
Después de formar los grupos de 4 a 5 participantes, se distribuirá a cada uno, un conjunto de imágenes, junto con un afiche que tiene un número de círculos concéntricos, iguales al número de series de imágenes repartidas. Cada serie de imágenes representa diferentes elementos de una determinada cadena de valor. A cada grupo se le debe solicitar que identifique los elementos más importantes necesarios para mantener un negocio exitoso. A cada grupo se le debe pedir que discutan sobre las imágenes proporcionadas y que las coloquen dentro de los círculos concéntricos, de modo que el objeto más importante sea colocado en el círculo del centro, y el resto, en los círculos exteriores, en relación a un orden de prioridades que ellos establezcan. Por último, se solicitará a los participantes que presenten sus conclusiones al resto de la clase junto con la justificación de las decisiones tomadas durante la tarea.
Después de que cada equipo dijo su orden, abrir espacio para que quienes tienen un orden diferente al de su equipo lo digan y expliquen. Anotarlo también en los círculos concéntricos.
Si todos los equipos mencionan a las consumidoras al centro pídales que todas se pongan de pie y se den un fuerte aplauso. Les explicarán que es muy raro que eso pase y las felicitaran.
Nota sobre Ambiente de convivencia y aprendizaje:
Enfatizar que no se trata de ver ¿quién tiene la razón? Pongan atención cuando detecten esas dinámicas de invalidación. Si notan esas dinámicas enfaticen que es muy fácil caer en la tentación de pensar que unas estamos bien y otras están mal, por lo que tenemos estar atentas a no invalidar la experiencia de una o de otras que tienen experiencias distintas a la mía.
Por eso en nuestro código de convivencia hablamos de utilizer un lenguaje incluyente. Es decir, en lugar de invalidar lo que vamos a hacer es sumar: Por ejemplo, lo que dice el equipo _______, más lo que dice el otro equipo ______ entre todas sumamos.
Después de formar los grupos de 4 a 5 participantes, se distribuirá a cada uno, un conjunto de imágenes, junto con un afiche que tiene un número de círculos concéntricos, iguales al número de series de imágenes repartidas. Cada serie de imágenes representa diferentes elementos de una determinada cadena de valor. A cada grupo se le debe solicitar que identifique los elementos más importantes necesarios para mantener un negocio exitoso. A cada grupo se le debe pedir que discutan sobre las imágenes proporcionadas y que las coloquen dentro de los círculos concéntricos, de modo que el objeto más importante sea colocado en el círculo del centro, y el resto, en los círculos exteriores, en relación a un orden de prioridades que ellos establezcan. Por último, se solicitará a los participantes que presenten sus conclusiones al resto de la clase junto con la justificación de las decisiones tomadas durante la tarea.
Después de que cada equipo dijo su orden, abrir espacio para que quienes tienen un orden diferente al de su equipo lo digan y expliquen. Anotarlo también en los círculos concéntricos.
Si todos los equipos mencionan a las consumidoras al centro pídales que todas se pongan de pie y se den un fuerte aplauso. Les explicarán que es muy raro que eso pase y las felicitaran.
Nota sobre Ambiente de convivencia y aprendizaje:
Enfatizar que no se trata de ver ¿quién tiene la razón? Pongan atención cuando detecten esas dinámicas de invalidación. Si notan esas dinámicas enfaticen que es muy fácil caer en la tentación de pensar que unas estamos bien y otras están mal, por lo que tenemos estar atentas a no invalidar la experiencia de una o de otras que tienen experiencias distintas a la mía.
Por eso en nuestro código de convivencia hablamos de utilizer un lenguaje incluyente. Es decir, en lugar de invalidar lo que vamos a hacer es sumar: Por ejemplo, lo que dice el equipo _______, más lo que dice el otro equipo ______ entre todas sumamos.